2015-2016年上學(xué)期培智語文教學(xué)計(jì)劃

發(fā)布時(shí)間：2016-01-07

培智語文的教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽說讀寫能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展的特點(diǎn)，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。

二、學(xué)生情況分析：

高靖媛，識(shí)字水平在班中算是比較好的，上課也喜歡積極回答問題，現(xiàn)在能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；注意力有時(shí)不夠集中，需要老師經(jīng)常提醒；能按時(shí)寫作業(yè)，書寫能力不錯(cuò)，表達(dá)能力一般。

王騫，性格活潑開朗，思維活躍，對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容理解能力較強(qiáng)，但說話時(shí)口齒不清，卷舌音重，識(shí)字水平在班中算是比較好的，對(duì)感興趣的內(nèi)容注意力集中而對(duì)不感興趣的內(nèi)容精力往往很難集中；表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)，情緒波動(dòng)很大，遇到挫折容易退縮，偶爾在課堂上做小動(dòng)作，作業(yè)書寫工整，書寫能力不錯(cuò)，語言表達(dá)能力一般。

孫鵬，家庭與青春期的雙重原因，喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自己，在課堂上喜歡做小動(dòng)作，識(shí)字水平較差，能主動(dòng)進(jìn)行思考，喜歡寫作業(yè)，書寫能力一般，表達(dá)能力較好。

李澤桐，唐氏綜合癥，發(fā)音口吃不清楚，方言味重；上課喜歡交頭接耳，喜歡耍性子，感興趣的東西接受起來較快，需要多重復(fù)和及時(shí)的鞏固，識(shí)字能力較差，書寫能力較差，表達(dá)能力較差。

劉廣健，上課注意力較好，接受能力較強(qiáng)；每學(xué)期進(jìn)步很大，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，識(shí)字能力較強(qiáng)，書寫能力一般。

鄭子彥，注意力集中時(shí)間偏短，反應(yīng)較遲鈍，而且在課堂上不關(guān)注老師，對(duì)于老師的個(gè)別關(guān)注也不及時(shí)給予回應(yīng)，書寫能力很差，很難完整的寫下一個(gè)字，經(jīng)常用左手寫字；語言表達(dá)能力較差。

姜彤，唐氏綜合癥，上課精力集中較好，偶爾走神，經(jīng)過老師提醒能較好的回到課堂中，識(shí)字水平不錯(cuò)，能主動(dòng)進(jìn)行思考，能按時(shí)寫作業(yè)，書寫能力不錯(cuò)，表達(dá)能力較好。

欒昊，腦癱，上課習(xí)慣需要及時(shí)養(yǎng)成，識(shí)字水平較差，能主動(dòng)進(jìn)行思考，書寫能力較差，喜歡用左手寫字。表達(dá)能力較好。

常琳，唐氏綜合癥，識(shí)字能力較好，語言表達(dá)能力也不錯(cuò)，但是上課壞習(xí)慣較多，需要慢慢改正。

戚桐瑋，智力障礙，各方面能力都較差，上課較難跟著老師的步伐，需要重點(diǎn)關(guān)注。

曲天添，唐氏綜合癥，識(shí)字能力較差，書寫能力相對(duì)較好，語言表達(dá)能力一般，性格比較慢，需要慢慢引導(dǎo)。

陳玉泉，多重殘疾，各方面能力較差，需要重點(diǎn)關(guān)注。

三、教學(xué)策略：

本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平差異較大，學(xué)生共同特征是注意力集中時(shí)間較短，在3-10分鐘之間，學(xué)生普遍喜歡圖文并茂和動(dòng)畫的教學(xué)方式，很喜歡模擬情景進(jìn)行角色扮演游戲同時(shí)通過蘋果獎(jiǎng)勵(lì)能提高大部分學(xué)生上課的積極性，要想讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)發(fā)展所以根據(jù)學(xué)生的注意力集中情況、表達(dá)能力、思考能力、書寫能力、現(xiàn)有知識(shí)水平等情況進(jìn)行分組教學(xué)，最大滿足學(xué)生個(gè)別化教學(xué)：

學(xué)生分組：

第一組：高靖媛、王騫、趙昱晴、劉廣健、姜彤、常琳；

第二組：李澤桐、鄭子彥、戚桐瑋、陳玉泉、欒昊、周昱彤、曲天添；

要求：

第一組：基本上掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

第二組：能掌握部分教材內(nèi)容，能在教師指導(dǎo)下認(rèn)知事物，能在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)說話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期以《實(shí)用語文》、《小學(xué)語文》兩套教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力，重點(diǎn)體現(xiàn)生活化、意趣化、實(shí)用化，搜集一些適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)本學(xué)期將拼音融合到語文教學(xué)中，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)質(zhì)的飛躍。