啟智一班精細(xì)動(dòng)作教學(xué)計(jì)劃

發(fā)布時(shí)間：2016-01-15

一、學(xué)情分析

啟智一班有學(xué)生，王佳辰、李官政、戚桐偉、湯圓、王鈺銘和王明鈺。通過(guò)一學(xué)年的觀察，根據(jù)IEP匯總表，總結(jié)下他們的情況。

王佳辰在精細(xì)方面能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品， 能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。李官政在精細(xì)方面能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品， 能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。

戚桐偉在精細(xì)方面能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品， 能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。

湯圓能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等。

李官政手部沒(méi)有力量，彎曲起來(lái)比較費(fèi)力。

王鈺茗在串珠方面、扣紐扣方面完成得不錯(cuò)。

王明鈺在扣紐扣方面完成得不錯(cuò)，能依照樣本進(jìn)行涂色。

孩子們普遍在對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)嵌插物品、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)堆疊物品、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)穿串物品方面有欠缺。這學(xué)期要在這些方面進(jìn)行強(qiáng)化。

二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

針對(duì)孩子們?cè)趯?duì)準(zhǔn)目標(biāo)嵌插物品、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)堆疊物品、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)穿串物品方面有欠缺，就進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化。

活動(dòng)名稱：串珠

教師在教學(xué)活動(dòng)中，一開(kāi)始可以先提供部分協(xié)助，待學(xué)生有所進(jìn)步后，可以只給予口頭提示，最終的目標(biāo)是在沒(méi)有任何協(xié)助的情況下，學(xué)生都能夠獨(dú)立完成。

活動(dòng)名稱：擰螺絲

用幼兒園的螺絲玩具，在游戲中鍛煉孩子的手部力量和協(xié)調(diào)性。增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)名稱：玩橡皮泥

在揉、捏、按橡皮泥的過(guò)程中，增強(qiáng)孩子的手部力量，開(kāi)發(fā)孩子的想象空間。

活動(dòng)名稱：折紙訓(xùn)練

這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時(shí)，智力障礙兒童由于手指的軟弱無(wú)力，手指不聽(tīng)使，動(dòng)作不靈活，對(duì)此教師不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，教師可從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來(lái)折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)幼兒智力殘疾的程度以及每個(gè)幼兒所完成的情況而定。

活動(dòng)名稱：剪紙訓(xùn)練

教智力障礙兒童用剪刀剪紙也是訓(xùn)練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重點(diǎn)是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整個(gè)手指抓、握、拿的過(guò)程中起重要作用，因此使用剪刀的意義重大。同時(shí)，使用剪刀剪紙也是很好的視、動(dòng)協(xié)調(diào)的過(guò)程，它需要眼與手指動(dòng)作密切配合，才能剪出所需要的樣子來(lái)。

活動(dòng)名稱：拼圖形練習(xí)

用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫(huà)人或各種小動(dòng)物的簡(jiǎn)單圖形，然后分幾個(gè)大的部分沿線剪開(kāi)。拿這些被剪開(kāi)、打亂了的圖形讓幼兒用雙手去拼，以此來(lái)鍛煉幼兒手指的活動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)措施

1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 

四、教學(xué)安排

每周二、周四上午第二節(jié)有精細(xì)動(dòng)作課。訓(xùn)練材料參考——串珠