珠心算應(yīng)用于盲校數(shù)學(xué)教學(xué)

發(fā)布時(shí)間：2012-10-04

珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際撥珠訓(xùn)練,到模擬撥珠訓(xùn)練,再過(guò)渡到映像撥珠,最終在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算的一種計(jì)算技能。從而擺脫實(shí)際的算盤和珠算的外部動(dòng)作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)量計(jì)算。珠心算教育可以啟迪兒童智力，增強(qiáng)腦力，實(shí)踐證明，珠心算教育具有獨(dú)特的啟智功能，是更高層次的智力開(kāi)發(fā)。在特殊教育教學(xué)中，對(duì)盲童的智力和能力的開(kāi)發(fā)，珠心算教育顯得更為有效，而且在殘疾孩子的心理補(bǔ)償教育方面也有積極的作用。

一、降低了盲童對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及計(jì)算中的局限性，提高了盲童的計(jì)算能力。盲文在表示數(shù)字和符號(hào)時(shí)，用的是盲文點(diǎn)字，這使盲童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)缺乏直觀性，對(duì)計(jì)算方法難以理解，在計(jì)算中對(duì)數(shù)字容易遺忘，對(duì)多位數(shù)的四則運(yùn)算無(wú)法進(jìn)行等局限。珠心算教學(xué)，徹底打破了這些局限。

1、使用算盤認(rèn)識(shí)數(shù)字，使盲生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)不再是抽象呆板的盲文點(diǎn)字。認(rèn)識(shí)算盤的上珠和下珠，借助算盤中的珠子計(jì)數(shù)。讓學(xué)生邊數(shù)數(shù)，邊在算盤上撥珠，使盲童對(duì)算盤的形狀特點(diǎn)熟練掌握，并在腦中形成具體的印象，這樣，盲生通過(guò)算盤對(duì)數(shù)字有了形象的、直觀的認(rèn)識(shí)。

2、利用算珠記數(shù)，提高了盲童的記憶力。盲生可以利用算盤記住臨時(shí)需要記住的數(shù)字，而不必使用盲文點(diǎn)字記憶。如果盲生對(duì)算盤有了形象的，直觀的認(rèn)識(shí)后，對(duì)于多個(gè)數(shù)字的記憶，可以通過(guò)算珠形象的記憶。

3、利用算盤學(xué)習(xí)多位數(shù)的四則運(yùn)算，變得簡(jiǎn)單，有趣。多位數(shù)的四則運(yùn)算，通過(guò)豎式計(jì)算，很容易被普通兒童接受理解。但是盲童無(wú)法進(jìn)行豎式計(jì)算，只能進(jìn)行分解計(jì)算，在計(jì)算中，容易將部分?jǐn)?shù)字忘掉或記錯(cuò)。但是，學(xué)習(xí)了珠算法，這些問(wèn)題便得到有效的解決。

二、有利于對(duì)盲童進(jìn)行智能開(kāi)發(fā)。 教育的職能，重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)智力。智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力、等因素的綜合，珠心算的教學(xué)過(guò)程中，也是有意識(shí)地開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。

1、有效地提高學(xué)生的注意力。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)智力，有效地提高學(xué)生的注意力。例如，聽(tīng)心算是其中的重要環(huán)節(jié)，10個(gè)數(shù)連加練習(xí)，老師念數(shù)有慢到快，學(xué)生的注意力要求越來(lái)越集中，學(xué)生算的也越來(lái)越快，思維力的準(zhǔn)確度和速度也逐步提高；在練習(xí)時(shí)，老師報(bào)數(shù)從兩位數(shù)到三位數(shù)，使學(xué)生感知力的范圍逐步擴(kuò)大，速度逐步加快。這就要求學(xué)生必須很快思考運(yùn)算，用思維對(duì)信息加工，并在腦中適中浮現(xiàn)著清晰的珠像圖。老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。

2、有效地提高學(xué)生的記憶力?？茖W(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生借助算盤很快掌握了讀、寫數(shù)方法。經(jīng)過(guò)看數(shù)或聽(tīng)數(shù)、布數(shù)、清盤、寫數(shù)的訓(xùn)練，從開(kāi)始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)珠算、聽(tīng)心算時(shí)，老師快速報(bào)數(shù)，每秒２個(gè)數(shù)碼，數(shù)一報(bào)完，學(xué)生的答案就算出來(lái)了，這些都說(shuō)明參加珠心算訓(xùn)練的學(xué)生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。

3、 智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的正常、超常或低常的主要標(biāo)志之一。盲童因?yàn)檎J(rèn)知的局限表現(xiàn)出思維遲鈍，反應(yīng)緩慢的現(xiàn)象。珠心算教學(xué)中，可以使學(xué)生計(jì)算速度不斷提高，從而是他們思維敏捷性逐步提高。

4、有助于盲童在珠算過(guò)程中理解數(shù)理關(guān)系。因?yàn)閿?shù)的重要價(jià)值，是靠計(jì)算的結(jié)果來(lái)發(fā)揮的。珠算不僅能顯示出正確的結(jié)果，而且能體現(xiàn)出計(jì)算的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，電腦程序的操作運(yùn)算，是無(wú)法比擬的。而恰恰在這一點(diǎn)上，對(duì)盲童的智力開(kāi)發(fā)，起到了促進(jìn)作用。

三、有利于促進(jìn)盲童非智力因素的發(fā)展。在珠心算教育中，算盤不再單純是計(jì)數(shù)工具，而且還兼任了教育工具和智力開(kāi)發(fā)工具的角色。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)殘疾兒童的教育中仍然發(fā)現(xiàn)：人腦，潛力無(wú)窮；教育，潛力無(wú)限。

1、 激發(fā)盲童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)盲童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生感到快樂(lè)，從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。算盤既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤時(shí)，算珠的撥動(dòng)就像是在游戲，有樂(lè)趣和吸引力，同時(shí)算盤顯示數(shù)、計(jì)算數(shù)簡(jiǎn)單又明快，加中有減，減中有加，盲童易學(xué)好記，再加上比賽，游戲，獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的教學(xué)手段，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡(jiǎn)單化，游戲化了。如全盤練習(xí)，算盤算珠排列整齊，各檔撥入2，加上1，成長(zhǎng)方型；555-1234成階梯型，呈現(xiàn)各種圖案，數(shù)字不再是呆板的盲文點(diǎn)子，因此盲童感到新奇。課堂上老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時(shí)而讀數(shù)、報(bào)數(shù)，時(shí)而打算盤，時(shí)而進(jìn)行聽(tīng)算、時(shí)而回答結(jié)果，隨著老師口令撥撥算算，感到新穎、有趣。在珠算練習(xí)過(guò)程中，常常成為自我比賽、相互競(jìng)賽的過(guò)程，充分滿足了兒童好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，不僅啟發(fā)了盲童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也提高了他們的計(jì)算能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育。珠算是中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化中的瑰寶，是一項(xiàng)在全球范圍內(nèi)影響深遠(yuǎn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，唐朝時(shí)代日本人通過(guò)商業(yè)交往，把珠算引入到了日本，從此一直作為少年兒童提高計(jì)算能力的手段，每年的8月8日作為珠算節(jié)；號(hào)稱電子王國(guó)的美國(guó)，把中國(guó)的珠算作為新文化“引進(jìn)”，并在南加利尼亞大學(xué)成立了“珠算教育研究中心”。在計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，珠算依然具有強(qiáng)大的生命力。我們要積極倡導(dǎo)了解、珍惜、保護(hù)、弘揚(yáng)中華珠算文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3、提高了盲生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了盲童注意的穩(wěn)定性?！皟和闹腔墼趦和氖种讣馍稀！敝樾乃愕挠?xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行。俗話說(shuō)：心靈才能手巧，反過(guò)來(lái)手巧才能促進(jìn)心靈，珠心算前期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正是利用打算盤引導(dǎo)和訓(xùn)練盲童進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使他們通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)其大腦發(fā)育，增強(qiáng)其思維敏捷性，促進(jìn)了盲童抽象思維的發(fā)展。珠心算教育把盲童的思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使盲童注意的對(duì)象變?yōu)樗麄冎苯有袆?dòng)的對(duì)象，使每個(gè)學(xué)生都能處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓(xùn)練的學(xué)生，能養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專注，更能達(dá)到集中注意力的境界。平時(shí)“調(diào)皮搗蛋，愛(ài)說(shuō)話”的學(xué)生，一旦進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這無(wú)疑為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、 對(duì)盲生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在珠算的訓(xùn)練過(guò)程中。特別是雙手撥珠，有利于大腦的均衡發(fā)展，并且向更深程度挖掘大腦的潛能，不僅提高了盲童的計(jì)算能力，也開(kāi)發(fā)了盲童現(xiàn)有的淺顯智慧，另一方面珠算準(zhǔn)確性的要求程度，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)各種珠算訓(xùn)練方式，磨練了盲生的心理承受能力、耐力、毅力、競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自信、自尊、自律、自立、自強(qiáng)、不斷進(jìn)取等品質(zhì)。

實(shí)踐證明，珠心算具有實(shí)效，節(jié)約時(shí)間，好學(xué)易懂的特點(diǎn)，它集科學(xué)性，教育性，趣味性、實(shí)用性、易學(xué)性為一體，能解決加減乘除的計(jì)算難題。珠心算教學(xué)符合兒童的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，既形象又具體，珠動(dòng)數(shù)出，腦映象不斷閃躍轉(zhuǎn)化，使兒童容易學(xué)、喜歡學(xué)，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。珠心算教育更注重了盲童的啟智教育，和心理補(bǔ)償教育，促進(jìn)了盲童受教育的可持續(xù)發(fā)展。