快樂，在綜合實(shí)踐活動中蕩漾

發(fā)布時間：2012-11-12

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動課正是使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑，它超越了書本，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)。今年，我和我班的孩子一起參加了綜合實(shí)踐活動，在探索、學(xué)習(xí)、歷練中，我們感受到了實(shí)踐活動帶來的快樂。

一、快樂在“確定主題”中

首次在五年級低視力班開展綜合實(shí)踐活動，我先以講解案例的形式，給學(xué)生上了一課，使學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、形式、實(shí)施與評價等有了初步的認(rèn)識。

當(dāng)學(xué)生聽完他們的同齡人開展綜合實(shí)踐活動的案例后，迫不及待地想研究一些問題。于是，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察大自然，觀察社會入手，把發(fā)現(xiàn)的問題、感興趣的問題、想研究的問題說出來。銘杰第一個舉手說：“前幾天媽媽給我買了一本《百科全書》，我知道了豌豆蔓兒總是向右邊繞著爬，我想知道牽?；ǖ穆麅菏遣皇且彩窍蛴依@？”這下可真是“一石激起千層浪”學(xué)生爭著說“我想研究種大蒜幾天能長出一頭大蒜來？”“我想看看花生是怎樣長在土里的？”“我想研究西紅柿是怎樣發(fā)芽、開花、結(jié)果的？”“我想研究麥蘭的花瓣有幾片？”……學(xué)生提出了很多問題，本想讓全體學(xué)生共同來研究一個問題?？伤麄儬巿?zhí)不休，有的學(xué)生提出由老師作主確定一個。但是考慮到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主體性，并且這些問題都是關(guān)于植物的，于是，我就宣布：“我們中隊(duì)的主題是《牽住綠色的手，讓快樂麗永恒》，大家可以探索自己想了解的植物的問題?！苯淌依锪⒓捶序v起來，孩子們個個歡呼，無非是他們感覺到自己就是活動的主人，研究的主題都是他們自己確定的。接下來，我將學(xué)生分成十個小組，分別是：西紅柿組、西瓜組、吊蘭組、仙人球組、蘆薈組、牽牛花組、大蒜組、花生組、大蔥組、豆角組。

活動主題確定以后，學(xué)生便自愿組成研究小組。在自愿組成小組的過程中，產(chǎn)生了一系列的問題。有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學(xué)生交往合作中的很正常的現(xiàn)象，同時也是對學(xué)生進(jìn)行合作交往教育的一個良好時機(jī)。我抓住這一良好的教育時機(jī)，有針對性地開展了教育，和學(xué)生們分析，為什么有的學(xué)生很受歡迎，大家都愿意和他交往合作；為什么有的學(xué)生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過我的指導(dǎo)、幫助，一個個研究小組成立了。

二、快樂在“親手種植”中

綜合實(shí)踐活動課不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是上出來的，也不是教出來的，而是“做出來的”?；诖?，我將種植過程分為三個階段：準(zhǔn)備、種植、護(hù)理階段。

參與準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在種植前，我首先讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，去查找關(guān)于植物的種植、護(hù)理方法及生長需要的條件等，各小組成員積極投入搜集資料中，有的查閱書籍，有的上網(wǎng)查閱，有的到新華書店里找有關(guān)知識，還有的到農(nóng)村爺爺奶奶家詢問，在實(shí)踐課上各個手捧一疊資料，互相交流著，涉及方面很廣，生怕自己哪一點(diǎn)沒被同伴記住而耽誤了植物的生長。如大蒜隊(duì)不僅查到了大蒜的繁殖、栽培要點(diǎn)、食用價值和藥用價值，還查到了如何在烹飪中使用大蒜；花生隊(duì)查到了花生的種植時所需溫度、濕度及土壤條件，還查到了它生長過程中所需要的肥料及生長周期等。其次，我讓學(xué)生準(zhǔn)備要種植的種子、子株、小苗、土壤和花盆等，為了能買到一個稱心如意的花盆，孩子們?nèi)鞆U紙、礦泉水瓶賣；為了尋找牽?；ǖ姆N子，孩子們一起到學(xué)?；▓@里仔細(xì)尋覓；為了找到西紅柿的苗，孩子們一起去鄉(xiāng)下爺爺奶奶家尋找；為了尋找不同種類的吊蘭，孩子們跑遍所有的親朋好友，去搜尋……杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我的孩子們正在這里開始觸及著激情的探究，體驗(yàn)著一種全新的實(shí)踐生活。

參與種植階段，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在做好充足的準(zhǔn)備后，各組孩子們有的帶泥土，有的帶花盆，有的帶種子，有的帶株苗，開始動手實(shí)踐，一起合作種植，埋下自己的希望，體驗(yàn)著勞動帶來的魅力。如曉捷在日記中寫道“我先把泥土倒在花盆里，然后把土挖個深深的坑，挖完后，我看了看手指頭，哎呀，不得了啦，我的手指頭像個黑乎乎的小泥人，好像在夸我做的很棒呢！然后我把小蘆薈栽到土坑里，小心翼翼地用土埋好，澆上清清的水，蘆薈娃娃大口大口地喝著甜甜的水。看著自己親手栽的小蘆薈那么神氣，我的心里快樂滋滋的?！睆倪@里我不僅看到了孩子動手能力得到培養(yǎng)，而且感受到了孩子在動手中享受著快樂和成功。

參與護(hù)理階段，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和細(xì)心。當(dāng)植物被種下后，其實(shí)就是種下了一個小生命，也同時種下了孩子們的呵護(hù)與愛。為了能讓自己親手種下的種子早發(fā)芽，他們想盡了一切辦法，為花盆穿上了塑料衣服（用塑料袋包起來，以便保持溫度），有的還把花盆挪到陽光能照的窗臺上，有的小組早晨放在東面的窗臺上，下午就放在西面的窗臺上。為了讓自己的小苗快快長大，他們及時地施肥、澆水、通風(fēng)。偶然間，發(fā)現(xiàn)林杰在日記中寫道：“看著我的吊蘭抽出了新梗，真的好擔(dān)心同學(xué)們會不小心把它給碰斷了，我好想大聲喊：朋友們，愛著我們的花，就像愛著我們的小伙伴一樣，好嗎？”當(dāng)我看到這些文字，心被深深地感動著，于是就在班上讀了他的日記，結(jié)果孩子們都被這愛所“傳染”，漸漸地，他們不僅對花草有了愛，而且更會關(guān)愛周圍的同學(xué)和老師了，而且愛得更細(xì)心了。豆角組的小苗從開始就放在教室一個角落的桌子上，他們天天照料著，可是葉子卻漸漸發(fā)黃，而且一點(diǎn)生長的勁頭也沒有，施肥也不見好轉(zhuǎn)，他們就猜想著是不是因?yàn)殛柟獠蛔阍斐傻模谑牵麄兘?jīng)常把花盆端到操場的空曠地帶去曬太陽，幾天后，葉子果然綠了起來，壯了起來。僅僅十一、二歲的孩子能這般的細(xì)心，真讓人佩服和感動。

三、快樂在“觀、說、寫”中

在這個綠色空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行觀察活動，在實(shí)踐課上，開展廣泛的交流，并記下自己的所見、所感。

當(dāng)孩子們看見西紅柿開花了，云騰在日記中這樣寫：一個小小的花骨朵悄悄地探出頭來，想讓同學(xué)們看到它快樂麗的笑臉。”文祿說：“哇！花骨朵長胖啦！”

當(dāng)西瓜發(fā)芽了，洪起說：“真是太棒了，我看到了西瓜發(fā)了兩個大芽?！币猬摲Q贊西瓜芽“膘肥體壯”，贊許它頑強(qiáng)的生命力，當(dāng)西瓜長蔓的時候，他這樣寫：“西瓜長出了四個又細(xì)又長的蔓，和一把尺子的長短差不多了，它的葉子都能和孔雀比快樂，下邊的葉子像小勺，上面的則像一個個綠色的涼棚?！?/span>

再看大蔥隊(duì)的日記，海水是這樣描寫所栽的大蔥：“我的頭蔥綠綠的，大頭蔥身穿綠衣裳，下面就是一個金黃色的大肚子，就像一個圓圓的大皮球?！敝?，他就想知道摘下它的幾片葉子，蔥會不會繼續(xù)生長，同時品嘗一下自己所種植的蔥葉的味道，又繼續(xù)著他的實(shí)驗(yàn)了。

“我們的花盆里發(fā)生大地震了！”花生組的永波看著花盆里的泥土都裂開了一道道縫隙，不解地跑來問我是怎么回事，這現(xiàn)象對生長在農(nóng)村的我早就了如指掌，只不過是花生要發(fā)芽了，所以頂烈了泥土，但對于生長在城市的孩子們，這是多么稀奇！我沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，只為培養(yǎng)他們解決問題的能力，在下一次的實(shí)踐課上，我就看到永波寫道：“花盆里的大地震原來是花生芽搗的鬼，因?yàn)榛ㄉl(fā)芽了，而最頂層的泥土有點(diǎn)干，所以芽就把泥土給頂出裂痕了?！?/span>

……

每個周的實(shí)踐課，小組學(xué)生在觀察討論之后，總會自覺地寫下觀察日記，而且很生動、形象，字里行間充滿著對花草的愛，洋溢著勞動后的快樂！學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的快樂。

四、快樂在“生命延續(xù)”中

綜合實(shí)踐活動并不在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，而是注重過程！植物的生命年齡就是實(shí)踐活動要持續(xù)的時間，只要植物生長一天，學(xué)生就會在實(shí)踐中獲得種種體驗(yàn)，于是，我鼓勵孩子用自己的愛心延續(xù)植物的生命，享受“成長與共”之快樂。

總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在半年的實(shí)踐活動中，我和孩子們一起在綠色叢中穿梭，綠色的生命為我們的生活寫滿了收獲，綠色的生命為我們的生活增添了色彩，這就是綜合實(shí)踐的“快樂”所在。