視障班體育教學計劃

發(fā)布時間：2014-12-04

我認為體育課培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神。身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質，提高審美意識，使我們形成健康的人格品質；體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發(fā)和促進想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于智力的發(fā)展和思維品質的改善。

一、指導思想：

    《課程標準》為動力，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育工作越上一個新臺階。以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育，貫徹《小學生體制健康標準》，爭創(chuàng)學校的體育特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。  

二、教學目標：

1、遵循新的《學生體制健康標準》中“健康第一”的思想，促進學生健康成長。

2、加強對學生身體的速耐和力量的訓練，增強學生體質。

3、激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識與健康行為，了解健康的鍛煉方法。

4、通過體育鍛煉克服各種困難，培養(yǎng)學生的自信心。

5、通過體育游戲培養(yǎng)體學生的團隊合作意識。

6、完成和掌握本學期選擇項目中規(guī)定的動作，了解所學運動項目的簡單規(guī)則。用安全的方法進行運動，提高自我保護能力。

7、通過多種方式的練習繼續(xù)發(fā)展靈敏、速度和有氧耐力，增強體力和力量。

8、培養(yǎng)學生自我鍛煉的興趣以及一些自我鍛煉的方法。

三、學生分析：

1、本學期由視障班兩個班級共同上體育課。

金思興:視力殘疾，體質一般，上體育課喜歡說話，交頭接耳，偶爾發(fā)出怪聲響，經(jīng)常偷懶。

邵銘杰:視力殘疾，體質較弱，上課偶爾與同學打鬧，能較好的完成老師布置的體育課任務。

王意瑩:視力殘疾，體質一般，上課能較好的完成老師布置的任務，方向感很差，應注意個人衛(wèi)生，跑步姿勢需要糾正。

揚帆：腦癱，體質較差，由于身體原因，體育課不能做劇烈的運動，毅力堅強，經(jīng)常咬牙堅持慢跑圈。

張云騰：學習障礙，體質一般，上課喜歡交頭接耳，喜歡說話，能較好的完成老師布置的體育課任務。

宋鑫磊：視力殘疾，體質較好，上課非常積極，能超額完成體育課布置的任務，喜歡踢球，打籃球。能幫助老師監(jiān)督并幫助其他同學完成體育任務。各方面水平較高，需重點培養(yǎng)。

季雨航：視力殘疾，體質一般，上課能較好的完成老師布置的體育課任務。

于鑫：白化病，體質一般，性格開朗，活潑好動。能較好的完成老師布置的體育課任務，能輔助老師管理學生。

叢森：白化病，體質一般，上課非常積極，能超額完成體育課布置的任務。

霍俊廷：視力殘疾，體質較弱，方向感很差，自理能力一般，較懶惰。

周亞東：學習障礙，體質一般，上課喜歡交頭接耳，喜歡說話，能較好的完成老師布置的體育課任務。

王兵: 視力殘疾，體質較弱，上課偶爾與同學打鬧，能較好的完成老師布置的體育課任務。

王慧文：視力殘疾，體質一般，上課偶爾與同學打鬧，能較好的完成老師布置的體育課任務。

林立原：腦癱，體質較差，由于身體原因，體育課不能做劇烈的運動，毅力堅強，經(jīng)常咬牙堅持慢跑圈。

王思勤：腦癱，體質較差，由于身體原因，體育課不能做劇烈的運動，喜歡幫助別人，意志較堅強。

王梓旭：自閉癥，體質較好，意志力較弱不能較好的完成老師布置的體育課任務。

倪堅榕：視力殘疾，體質較弱，方向感很差，自理能力一般，較懶惰。

2、各班學生年齡參差不齊，部分學生的實際年齡要大于普通學校同年級孩子的年齡，體質水平差別較大。

3、由于學生較特殊并人數(shù)較多，高年級視障班部分學生也擔當了小老師協(xié)助老師管理學生。

4、根據(jù)學生的實際情況，采用個別化分類教學，針對不同學生提出不同目標要求。

四、教學內(nèi)容：